怎樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？這是很多學(xué)校老師最頭疼的問題，現(xiàn)在的初中生正處于一個(gè)精力旺盛的時(shí)期，外界的新奇事物常常讓他們著迷從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，大多數(shù)初中考試沒有考上理想高中的人并不是他們不聰明學(xué)習(xí)不好，很多人都是小學(xué)的時(shí)候成績(jī)很好上了初中就對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣了，一般表現(xiàn)為上課注意力不集中，不按時(shí)完成作業(yè)，精神不佳等，我校對(duì)此制定了一個(gè)提高積極性的方法，實(shí)驗(yàn)還是很有效果的。

一、 制定計(jì)劃，形成一種積極的期望效應(yīng)
    心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森的“期望效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，教師的期望對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生了積極的影響。尤其是班主任，與學(xué)生朝夕相處，班主任應(yīng)該讓在充分了解學(xué)生所達(dá)到的心理素質(zhì)、智力能力、身體健壯的狀況或變化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自己進(jìn)行某種預(yù)先設(shè)定，幫助他們制定綜合計(jì)劃。這要一方面體現(xiàn)班主任對(duì)學(xué)生的一種積極期望，使學(xué)生不僅從計(jì)劃中感受到這是班主任主觀上對(duì)他們“未來發(fā)展”的大致預(yù)測(cè)，也從班主任外在行為上感受到明顯的期望和支持；

二、 跟蹤觀察，培養(yǎng)學(xué)生歸因分析能力
    學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，一定程度上能形成積極的期望效應(yīng)，促進(jìn)成功與發(fā)展，但有時(shí)，計(jì)劃遇到各種原因可能失敗，失去指向或規(guī)范作用。因此，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成敗的原因進(jìn)行分析非常關(guān)鍵，因?yàn)檫@種成敗的歸因會(huì)對(duì)學(xué)生后繼的行為動(dòng)機(jī)和自我發(fā)展的信念產(chǎn)生影響。積極的歸因方式會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)生成功的效用。這樣才能讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持學(xué)習(xí)積極性和熱情。

   
    同樣，歸因還會(huì)影響到學(xué)生自信心。如果學(xué)生把學(xué)業(yè)失敗歸因?yàn)槿狈δ芰Γ敲磳W(xué)生的自信度就會(huì)降低。因此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，班主任只有事先做好每個(gè)學(xué)生的跟蹤觀察表，熟悉他們的各種情況，學(xué)生出現(xiàn)了問題，班主任才能與學(xué)生對(duì)癥下藥，進(jìn)行歸因分析，解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題，并指導(dǎo)學(xué)生改變歸因方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)趯?shí)際的執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中，自我糾偏，自我調(diào)節(jié)，自我治療，自我激勵(lì)，自我實(shí)現(xiàn)。

    實(shí)踐證明：許多之前學(xué)習(xí)積極性較低的學(xué)生因?yàn)槟茉谡n堂和課外得到正確程度的教學(xué)輔導(dǎo)，成績(jī)穩(wěn)步上升，這極大地激勵(lì)這類學(xué)生重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不再覺得上課可有可無，百無聊賴了，專心指數(shù)急劇上升，讓他們課外投入更大的熱情，更創(chuàng)佳績(jī)。